小学生作文写作指导（小学生作文指导大全）

作文是小学语文教学中的一出重头戏，它是进展学生创造思维的过程。提起写作文，多数学生总会产生一种畏难心理??怕写，把写作文看成是一件痛楚的事。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是要扶助学生攻克这道心理障碍，巩固学生写作文的自信仰。笔者认为：只要遵循学生的熟悉规律，实施优化的教学法，有筹划、有步骤地调理学生的畏难心理，学生的作文素质就会稳步提高，作文教学就确定会有起色。那么，小学生作文畏难心理调适该从何入手？在近几年的作文教学中，本人举行了一些有益的尝试，在此浅谈几点做法：

一、丰富生活，使学生有话可写

“作文离不开生活〞，作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是心灵的流露，是对生活的斟酌，而不是矫揉造作。假设让学生全日呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情，久而久之，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵，就形成了畏惧作文的心理障碍。因此，教师在扶助学生对作文概念的理解上务必在讲清作文的本质特点的同时，理应丰富学生的生活，有筹划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。让学生把自己在生活中的所见所闻所想通过确定的方法记录下来。如春天到了，率领学生走向自然，让学生会意大自然的五彩缤纷。三月份，组织学生开展学雷锋活动。如开展校园护绿行动，让小挚友对全校师生举行护绿调查。大家惊疑地察觉，原来破坏绿化的行为就在不经意之间。学生人人发出号召，用稚嫩的小手写出了一句句心声：花草树木是我们的挚友，大家要珍惜呀！行动起来，救救小树吧！……虽然只有短短一两句话，可字里行间四处透露着对生活的喜欢，对环保的呼叫。长此以往，定然会唤醒学生写真话，写想说的话的意识。再如学校开展趣味运动会那天，教师就可抓住时机，因势利导，让学生写写你是怎么加入比赛的？结果大量学生写得有声有色，有写吹蜡烛的：“我屏住一口气，鼓起腮帮用力一吹，三根蜡烛竟然全灭了，我欣喜得跳了起来。〞有写夹珠子的：“那珠子滑溜溜的，我刚夹起来又滑下去，怎么也夹不住。看看对手已经告成地夹住了好几颗，急得我脸上直冒汗。〞……如此真情实感，让人读来不由会心一笑。由此可见，引导学生充分理解作文的本质特点，不要求太高，对学生抑制作文的畏难心绪有较大的扶助。

二、指导查看，让学生有米可炊

俗话说：“不会查看，就不会作文。〞心理学研究察觉，人的学识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、查看事物，才能察觉生活中的大量写话素材。小学生奇怪心强，爱好查看，但却缺乏查看才能，不会查看。因此，教师要创设条件，指导学生查看。譬如说，为了让学生有物可以查看，我就在教室中布置了一块生物角，让学生亲自在花盆中种上大蒜，由专人负责，浇水施肥；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，养两条金鱼，定时喂食。空余时间，我经常与学生一起看看大蒜有没有发芽了，逗逗小蝌蚪，喂喂金鱼，让学生提高查看的兴趣，并随时指导查看方法。过一段时间后，我让学生汇报查看结果，果不其然，好多学生栩栩如生地描写了蝌蚪的样子，蝌蚪是怎么变成青蛙的。有的学生细致记载了大蒜从种下到发芽体验了几天时间，叶子颜色的深浅变化。还有的学生是这样写金鱼的：我给金鱼起了个名字。一条叫水泡眼，由于它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。另一条叫黄金衣，由于它全身披着金黄的鳞片。两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里安闲地游来游去。……正由于通过细致地查看，学生才能抓住特点把事物写得概括、形象、生动。

三、 打好根基，让学生稳步进展。

作文训练，是学生语文综合才能的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有确定的根本功。有的学生语文根基差，根本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一处境，作文要从打牢学生的根本功入手：一是扎实抓好口头表达根本功，由讲促写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生轻易采纳，也轻易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事情按依次写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、美好片断，四年级侧重记事、写人，五年级在三、四年级的根基上学习写景、状物，六年级在三至五年级的根基上开头写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为各年级学生写好短文打下坚实的根基。三是对学生举行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。这样通过由简到繁、由浅入深的根本功训练，学生的作文根本功不断加强，而有了确定根本功，学生作文的难度也就大大降低了。

三、 从实际启程，不揠苗助长。

小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。新课程标准中也强调从一年级开头对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来,直到六年级能写简朴的记实作文和想象作文。教师在指导学生作文时要从学生的实际启程，不成拔高要求，否那么，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不成攀的感觉。怎样从学生的实际启程呢？一是选择作文题目时，从实际启程。作文题目要直接、领略、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就热爱。二是讲评作文时从实际启程。讲评作文眼光不成过高，把目光集中在少数几篇好作文上。要多讲评中下水平的作文，甚至要多激励那些虽题材不别致、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到梦想，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文。?

四、创设情境，激发习作兴趣。

当你去完成一件你很不情愿做的事时，你会觉得这件事很难。小学生完成作文也是同样的道理，当学生在毫无热心的处境下去完成“任务式的作文〞时，作文的难度相对就加大了。因此，要扶助学生抑制畏难的心理障碍，激发学生的习作热心是特别有效的。在强调素质教导的今天，为教师激发学生的习作热心供给了广阔天地。我以为，可以从以下几个方面入手：一要强化兴趣教学。小学生的奇怪心强，能适时地利用小学生这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到小花坛查看花卉，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，一尘不染，与同学们幼小而纯净的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，特别惹人爱好。此种美景，深深地打动着同学们的心，又因身临其境，作文起来自然热心高涨，不仅完成得快，而且语句也生动，内容也充实。二是在命题上做文章。题目是文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热心，使他们有一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热心骤减。如有一次，写作一篇以“班长〞为内容的作文。我没有像平时一样事先命好题，而是策动学生开动脑筋，根据自己对班长的了解拟一个恰当的题目，学生倍感亲切，兴趣大增。转瞬间，?心爱的班长?、?幽默的班长?、?班长真棒?等一个个弥漫童真稚气的好题目脱颖而出。三是开展多种形式，培养竞争意识。以竞争促热心，如开展作文竞赛、设置习作园地、举行优秀作文讲评、留神写好评语等都可以用来激发学生习作热心。要留神的是使用这些方法时要推陈出新，富有创意，不落俗套。

总之，学生作文的热心高了，难关也就不难了。 只要学生有写作的兴趣，养成动笔的习惯，积累一些素材，学会一些查看和写作的方法。有了根基，学生就不会再视写作作对事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百话齐放，习作水平的提高也就指日可待。